Уникальные студенческие работы


Темы диссертации по теории и методике преподавания

Этот процесс тесно связан со стремительно развивающейся информатизацией общества. Затрагивая все сферы деятельности людей, внедряясь в науку и производство, информатизация достигла и процесса образования, становясь одним из приоритетных направлений его развития.

Проблему компьютеризации образования следует рассматривать в связи с необходимостью отражения в образовании процесса информатизации, происходящего в науке и технике. В ближайшие годы информационное общество потребует специалистов, готовых работать с оборудованием, функционирующим на базе микропроцессорной техники, умеющих быстро принимать решения в нестандартных ситуациях, а также научных сотрудников, способствующих продвижению научно-технического прогресса.

Компьютеризация обучения обеспечит более целостную подготовку специалистов всевозможных уровней. Значит, уже сегодня необходимо приучать школьников управлять компьютерной техникой и с ее помощью - различными процессами. Это первое, что, на наш взгляд, обусловливает необходимость компьютеризации образования.

Во-вторых, темы диссертации по теории и методике преподавания быстро развивающемся научном мире одной из задач современной системы образования является углубление и детальная проработка обязательных знаний учащихся, в том числе и по физике.

Анализ проблемы информатизации показал, что процессы, происходящие в информационном обществе, требуют пересмотра традиционных подходов к обучению темы диссертации по теории и методике преподавания.

  • Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания, документы КПСС и Советского правительства по вопросам культурного строительства, высшего образования, улучшения библиотечного дела в стране, совершенствования идеологической и политико-воспитательной работы;
  • Требования к обязательной подготовке школьников - это описание в деятельностной форме необходимого минимума предметного содержания образования и специальных учебных умений, которыми в обязательном порядке должны овладеть учащиеся;
  • Особенно ярко это нашло отражение в работах М.

Назрела необходимость обеспечения сферы образования средствами новых информационных технологий, ориентированных на реализацию суммы научных знаний.

Изучение практического использования компьютерной техники на уроках в основной общеобразовательной школе позволило сделать вывод о том, что в отечественной практике преподавания физики разрабатываются различные направления ее применения.

Сложившаяся противоречивая ситуация внедрения компьютерной техники в процесс обучения, с одной темы диссертации по теории и методике преподавания, и ее хаотичное применение - с другой, послужила основой для постановки задачи разработки методики обучения физике, в частности кинематике, с применением компьютерных технологий. Процессу информатизации физического образования и развитию компьютерных технологий темы диссертации по теории и методике преподавания физике посвящены многие научные публикации Л.

Разработкой вопросов внедрения средств новых информационных технологий в среднюю школу занимались в разные годы такие ученые, как А. Психологические и дидактические аспекты использования компьютера на уроках отражены в трудах Б.

Прошедшие защиты докторских и кандидатских диссертаций

В последнее время появилось большое количество кандидатских диссертаций, в которых исследованы вопросы использования компьютерных средств в обучении физике. Их авторы - О. Эти работы затрагивают отдельные направления методики обучения физике с использованием средств новых информационных технологий. Но все авторы отмечают, что сделаны только первые шаги на пути исследования данного направления.

Тематика Выпускных квалификационных работ

Из всего многообразия применений средств новых информационных технологий в обучении особо выделяют использование программных педагогических средств ППС. Существует ряд исследований по проблеме применения программных педагогических средств при обучении физике в школе. Методическим основам использования ППС на уроках физики посвящены работы М. Но вопрос о методике использования современных компьютерных технологий в школе на сегодняшний день считается нерешенным.

Не решен этот вопрос и в обучении физике, в частности в изучении кинематики, как одной из первых тем в большинстве систематических курсов физики. Для разрешения данного противоречия необходимо разработать специальную методику обучения кинематике, опирающуюся на активное использование средств современных информационных технологий, а также определить основные пути реализации разработанной методики, ее применения на уроках физики в основной общеобразовательной школе.

Целью исследования является создание такой методики. Объектом исследования выступает методика обучения механике в основной общеобразовательной школе. Предметом исследования является методика обучения механике, кинематике в частности, с использованием компьютерных технологий в основной общеобразовательной школе. Гипотеза исследования формулируется следующим образом: Цель и гипотеза определили задачи исследования: Выявлены оптимальные методы и формы обучения в условиях компьютеризации образования.

Для решения поставленных задач на разных этапах исследования применялись следующие методы: Научная новизна и теоретическая значимость работы состоят: Практическая значимость исследования заключается: На защиту выносятся следующие положения: Разработка новой методики обучения физике, базирующейся на компьютерных технологиях, необходима и целесообразна ввиду потребности информационного общества в модернизации и более рациональном использовании существующих форм, методов и средств обучения, а также потребности в специалистах всевозможных уровней, владеющих современными информационными технологиями.

Классификация программных педагогических средств по кинематике, построенная на основе таких критериев, как научность содержания ППС, доступность предъявляемой им информации, наглядность программного средства, адаптивность, активизация деятельности учащихся, реализация индивидуального и дифференциального подходов в обучении физике, суггестивная обратная связь, позволяет учителю физики осуществлять выбор необходимого программного средства для проведения урока определенного типа и сравнивать программные средства в рамках одного типа с целью подбора оптимального для проведения конкретного урока.

Апробация исследования осуществлялась посредством выступлений на: Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы. Общий объем диссертации - 215 страниц. Основной текст диссертации составляет 190 страниц. Работа включает 21 рисунок и 16 таблиц. Список литературы составляет 210 наименований.

Отражены новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выносимые на защиту положения. Приведены сведения об апробации результатов темы диссертации по теории и методике преподавания их достоверности. На основе анализа проблемы информатизации общества в целом и образования в частности раскрыты основные аспекты применения компьютера в учебном процессе и основные проблемы, возникающие при преподавании с применением компьютерных технологий.

В ходе исследования на основе выделенных критериев был отобран ряд программных педагогических средств. Возникла потребность их классифицировать. На основе трудов других исследователей было выделено восемь типов программных педагогических средств по методическому назначению и девять - по функциональному назначению.

В главе показано, что в связи с информатизацией образования изменяется парадигма педагогической науки. Расширяются ее объект и предмет, добавляются новые цели и задачи. Обоснована целесообразность использования возможностей программных педагогических средств для поддержки традиционных форм и методов обучения физике, создания и развития новых методик обучения, опирающихся на компьютерные технологии.

Предложена методика обучения кинематике в применением компьютер- ных технологий, включающая цели, содержание, методы, формы и средства: Представлены модели уроков разных типов, проводимых с привле- чением компьютерной техники. Сформулированы основные положения пред- ан темы диссертации по теории и методике преподавания методики.

Описан ход каждого этапа педагогиче- ского эксперимента. В заключении сформулированы основные выводы исследования и темы диссертации по теории и методике преподавания перспективы дальнейшей работы.

Анализ научно-педагогической литературы Современный период развития общества характеризуется процессом информатизации. Это глобальный социальный процесс, одной из доминант которого является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена [144].

Информатизация общества связана с повышением роли и степени воздействия интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни человечества, Одним из приоритетных направлений процесса информатизации общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования средств новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения [142].

Решение этой задачи требует темы диссертации по теории и методике преподавания учителя пересмотра организации своего труда. Таким образом, компьютеризация учебных заведений создает новые возможности для совершенствования и развития форм и методов обучения.

Процессу темы диссертации по теории и методике преподавания физического образования посвящены многие научные публикации.

Сведения об университете

В работах отечественных и зарубежных исследователей подробно рассмотрены проблемы развития современных средств вычислительной техники и средств коммуникации, программного обеспечения, средств обработки учебной информации, в том числе в области искусственного интеллекта, экспертных систем, мультимедиа и гипертекстовых технологий: Френсис [188] и др. Количество работ, характеризующих резкий рывок в развитии информатизации образования, довольно велико.

В этих документах подчеркивается, что современный учитель, кроме знаний по предмету, должен владеть знаниями в области применения средств новых информационных технологий обучения. Под средствами новых информационных технологий СНИТ будем понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена [142]. Темы диссертации по теории и методике преподавания, необходимо подготовить учителя к продуктивному применению СНИТ.

Включение компьютера в структуру урока не сделает работу учителя легче, как это темы диссертации по теории и методике преподавания показаться на первый взгляд, хотя освобождает его от рутинной работы, но при этом многие свои функции педагог должен выполнять на более высоком уровне; от него потребуется более глубокая подготовка к уроку, повысятся требования к его технической грамотности и научным знаниям. Все более отчетливо проявляется переход от традиционной методики преподавания к обучению с использованием новых информационных технологий.

Физические основы темы «Основы кинематики»

Изменения касаются и учителей физики. Это показано в работах Л. Однако до настоящего времени темы диссертации по теории и методике преподавания существует четкой педагогической концепции применения СНИТ в процессе обучении физике. Это затрудняет работу как разработчиков СНИТ, так и педагогов-физиков, использующих эти средства в обучении. В процессе практического использования разрабатываются самые разные направления применения компьютерных технологий, то есть способов обучения, базирующихся на использовании программно-аппаратных средств и устройств, сопрягаемых с микропроцессорной техникой: Кинематика - это раздел физики, который изучает характеристики движения тел изменения их форм, не касаясь вопроса о причинах этих движений.

Любое изменение состояния реального объекта в природе или любое изменение состояния модели, будь то простое перемещение или что-нибудь другое, называется событием.

  • Для решения поставленных задач на разных этапах исследования применялись следующие методы;
  • Выбор наиболее рациональной системы координат диктуется прежде всего соображениями удобства и простоты описания движения тела или системы тел и простотой получающихся при этом уравнений движения;
  • Библиография художественной литературы и литературоведения Темы;
  • Но все авторы отмечают, что сделаны только первые шаги на пути исследования данного направления.

При изучении простых механических процессов под событием понимают изменение либо положения тел, их совокупностей темы диссертации по теории и методике преподавания пространстве, либо относительного расположения отдельных частей сложной системы.

Все события происходят во времени и в пространстве. Для того чтобы ввести основные характеристики движения, используют простейшую модель - материальную точку.

Под материальной точкой понимается тело, которое имеет такие размеры, что ими можно пренебречь по сравнению с общим перемещением тела в пространстве.

Одно и то же тело в одних задачах можно рассматривать как материальную точку, а в других задачах так поступать. Понятие материальной точки является абстракцией. Однако постановка ряда задач механики такова, что позволяет с успехом пользоваться этой абстракцией. Для материальной точки имеют смысл лишь два вопроса: Для описания положения точки в пространстве используется координатный способ. Можно использовать одномерную, двумерную и трехмерную системы координат.

Причем они не обязательно должны быть ортогональными. Иногда используют косоугольные системы. А в некоторых случаях удобны полярная и сферическая системы координат. Но темы диссертации по теории и методике преподавания от того, какая система координат используется для того, чтобы охарактеризовать положение точки на прямой, надо задать одно число, на плоскости — два числа, для описания положения точки в пространстве с помощью координатной системы задают три числа.

  1. В этом случае полагают, что мир искривлен. Библиография художественной литературы и литературоведения Темы.
  2. При анализе упомянутых выше систем координат можно заметить закономерность, которая заключается в том, что число введенных координат, независимо от того, какая система координат была использована, является одним и тем же.
  3. При изучении простых механических процессов под событием понимают изменение либо положения тел, их совокупностей в пространстве, либо относительного расположения отдельных частей сложной системы. Вопросы библиотечно-библиографического образования постоянно находятся в центре внимания ученых и педагогов 69,97, 100,149,150.

Число координат, с помощью которых однозначно задается положение точки или тела в пространстве, принято называть числом степеней свободы. Каждая координата при этом определяет возможное перемещение точки или тела и называется степенью свободы. При относительно небольших размерах пространства реальный мир хорошо описывается евклидовой геометрией.

Лишь при переходе к более обширным пространствам, связанным, например, с целой Вселенной, выясняется, что обычная геометрия Евклида уже не адекватна природе, и надо пользоваться более сложной геометрией - криволинейной геометрией Римана. В этом случае полагают, что мир искривлен. При анализе упомянутых выше систем координат можно заметить закономерность, которая заключается в том, что число введенных координат, независимо от того, какая система координат была использована, является одним и тем.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что число степеней свободы является инвариантом и не темы диссертации по теории и методике преподавания от выбора системы координат.

VK
OK
MR
GP