Уникальные студенческие работы


Работа с одаренными детьми контрольная работа

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа". Работа с одаренными детьми Введение Ни у кого не вызывает сомнений, что прогресс цивилизации во многом зависит от исключительно одаренных людей. Проблема одаренности постоянно работа с одаренными детьми контрольная работа внимание психологов и педагогов.

Многие из них основной задачей считают выявление одаренного ребенка и развитие его способностей. Основная нагрузка работа с одаренными детьми контрольная работа этом нелегком деле ложится на родителей и учителей.

Очевидно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка. Таким образом, любой талантливый ребенок обязательно является мотивированным к познавательной деятельности.

В данной курсовой работе были использованы работы педагогов и психологов, которых волнует проблема одаренных детей и которые занимаются разработкой методов работы с. Лищук говорит о том, что постоянное внимание к ребенку в первые два года жизни — чтение сказок, беседы об увиденном на рисунках, обучение чтению — развивает ум, способности, доброту, воспитанность, а позже — дает наслаждение и постоянную радость жизни.

Он говорит о необходимости коренного изменения подготовки детей к школе. Он состоит в применении метода фиксации результатов урока, а именно три точки на листе бумаги после каждого урока и каждый день — оценка учителем своего урока по трем состояниям: Некоторые школы для одаренных детей ставят своей целью повышение познавательной мотивации ребенка.

Сколько стоит написать твою работу?

В работе хотелось бы рассмотреть наиболее перспективные и современные методы работы с одаренными детьми. Главной целью данной курсовой работы является раскрытие сущности понятия одаренности и основных направлений работы с одаренными детьми на основе анализа психолого-педагогической литературы.

Задачами работы являются изучение и анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме и выявление основных методов работы с одаренными детьми. Теоретические вопросы детской одаренности в психолого-педагогической литературе 1.

Если придерживаться психофизиологической точки зрения, то надо признать относительную редкость этого явления. С другой стороны, исходя из гуманности педагогики, мы обязаны признать потенциальную одаренность каждого ребенка. Штерн, один из выдающихся психологов XX века, с именем которого связаны важнейшие этапы становления психологии как науки и который стоял у истоков дифференциальной психологии, в работа с одаренными детьми контрольная работа предметом изучения стала человеческая индивидуальность, предлагает следующее определение одаренности: Он подчеркивает, что признак приспособления выдвигает зависимость действий от внешних моментов задач, требований жизни и отличает УО от гениальности, сущность которой состоит в самопроизвольном творчестве.

А признак всеобщности отличает УО от таланта, характерная особенность которого состоит именно в ограничении умственной работа с одаренными детьми контрольная работа одной областью содержания. Степени умственной одаренности, не выходящие из пределов нормальной психики, представляют самостоятельную проблему, которая так же тесно связана с практическими педагогическими интересами.

Работа с одаренными детьми

Традиционная школьная диагностика дает картину внешней успешности, но не служит показателем внутренних дарований ребенка. Поэтому она дополняется психологическими исследованиями. Это дает возможность учителю осуществлять более тонкий индивидуальный подход, раскрывать и развивать скрытый личностный потенциал учащихся.

Учитель начальных классов в большей степени может самостоятельно определять уровень общей УО, так как наблюдает ребенка в разнообразных видах деятельности. Учитель-предметник знакомится с учеником односторонне. Это затрудняет ему оценку УО.

  1. Раскрыть содержание социально-педагогической поддержки детей в ДОУ.
  2. По этой и некоторым другим причинам одаренные дети испытывают дискомфорт, когда им предлагают найти оригинальное решение какой-либо задачи. Роль социального педагога в работе с детьми.
  3. Метод развивающего дискомфорта призван научить одаренных учеников справляться не столько со школьными задачками, сколько с жизнью, которая для них и есть самое сложное. Основные составляющие и методические рекомендации программы психолого- педагогического сопровождения одарённых детей.
  4. Известно, что школьный курс дает минимум знаний, лишь его теоретические основы. В начальной школе учитель видит ребенка с различных сторон, как в урочной, так и во внеурочной деятельности в этом во многом и заключается особенность начальной ступени обучения.
  5. Модернизация системы образования — совершенствование системы образования, его содержания, форм и методов в соответствии с требованиями современного этапа развития страны.

Чаще всего он выявляет специальную одаренность или неспособность к предмету ученика. Мы считаем основной миссией учителя развитие личности ребенка, то есть стремление к более полной самореализации личностного потенциала. Такие факторы, как страх, неуверенность, депрессия, могут его полностью подавить.

Одаренный и талантливый часто употребляют в литературе как синонимы, но многие исследователи считают, что талантливые это те, которые имеют высокую степень способности к какой-либо специальной деятельности, а талантливые работа с одаренными детьми контрольная работа те, у которых имеется творческий элемент и доминируют природные качества, то есть любой талантливый ребенок вместе с тем им одарен, но не каждого одаренного ребенка можно назвать талантливым. В психологии выделяют два типа одаренности: Общий умственный тип Специальный творческий Каждому типу одаренности соответствует определенный вид одаренности.

А вид рассматривается работа с одаренными детьми контрольная работа психологии как специальная способность. Например, общему типу соответствуют гуманитарные способности, математические способности, технические способности. Для каждого вида одаренности существуют определенные компоненты. Общие и творческие креативные способности находятся в тесной связи, так как для высокого развития творческих способностей необходимо иметь уровень умственного развития выше среднего.

После того, как ребенок приобрел высокий уровень развития, он уровень уже не влияет на развитие творческих способностей. Отсутствие связи между интеллектом и творчеством усложняет развитие творческих способностей ребенка. Умственная одаренность может быть всесторонней и односторонней.

Основным показателем умственной одаренности является высокий уровень деятельности. Односторонняя умственная одаренность заключается в том, что у ребенка очень высоко развиты только умственные способности.

Всесторонне умственно одаренные дети хорошо развиты в различных областях. Одаренные дети отличаются широтой восприятия мира, острым ощущением того, что происходит вокруг, мозг одаренных детей находится в постоянной работе, у них хорошо развита речь, они так работа с одаренными детьми контрольная работа обладают огромным словарным запасом, они с удовольствием занимаются решением сложных задач, не терпят вмешательства и навязывания им готового ответа.

Многие одаренные дети имеют математический склад мышления, они могут длительное время концентрировать внимание на одной проблеме или задаче, умеют учиться, обладают учебными навыками и учебными умениями, таким образом, одаренные дети осознают все этапы учебно-познавательной деятельности.

  1. Духовная одарённость связана с высокими моральными качествами, альтруизмом. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми.
  2. А признак всеобщности отличает УО от таланта, характерная особенность которого состоит именно в ограничении умственной способности одной областью содержания.
  3. Если обратиться к толковым словарям, то можно увидеть, что очень часто термины "способный", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей.
  4. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.
  5. Даля "способный" определяется как "годный к чему-либо или склонный, ловкий, пригодный, удобный".

У одаренных детей повышена склонность к умственной деятельности, такие дети много читают, им присуща высокая организованность и, как следствие организованности, самоуверенность. Они очень чувствительны и склонны к игровой деятельности, к фантазиям, они так же хорошо понимают юмор, но им недостает работа с одаренными детьми контрольная работа, очень часто им присуще чувство страха, недовольства.

Они иногда работа с одаренными детьми контрольная работа тем, что непонятно ни сверстникам, ни родителям. Характерными особенностями, основными отличиями одаренных детей являются отличная память, необычайная внимательность, любознательность, стремление к постижению нового и более высокая скорость мышления.

Ученые утверждают, что у одаренных и талантливых детей биохимическая и электрическая активность мозга значительно выше. Одаренных детей уже в раннем возрасте отличает способность к абстрактному мышлению, а так же умение прослеживать причинно-следственные связи и классифицировать информацию.

Кроме того, одаренные дети порой страдают от некоторого социального неприятия их со стороны сверстников, а это развивает в них негативное восприятие самих. Одаренность в основном определяется тремя факторами: В сфере опережающего развития познания отмечается следующее. Ученые утверждают, что у одаренных, талантливых людей значительно повышены биохимическая и электрическая активность мозга.

Во-вторых, одаренных людей, начиная с детского возраста, отличает способность прослеживать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы.

Контрольная работа - Одаренные дети

Их самое интересное занятие — строить логические модели, приводить все в систему. Наконец, одаренные люди с удовольствием берутся за решение самых сложных задач, концентрируя на них внимание, а по результатам, как правило, предлагают неординарные, нетрадиционные пути решения.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым людям свойственно очень развитое чувство справедливости, что влияет на установление ими достаточно высоких требований к себе и окружающим.

Их яркое воображение все время порождает игровые ситуации, они стремятся к изобретательности, творчеству. При таких существенных различиях с обычным окружением, они очень часто пытаются защитить себя через хорошо развитое чувство юмора, игру слов, несообразности, веселые жизненные коллизии, которые многие просто работа с одаренными детьми контрольная работа замечают.

Это своеобразная защита работа с одаренными детьми контрольная работа психики одаренных и талантливых людей. Очень часто на этой почве возникают конфликты, некое отторжение талантливых людей от основной массы работников, недоброжелательность. Представляется, что эгоцентризм не означает эгоизм с его обычной негативной окраской. Скорее всего, это одностороннее восприятие. Поэтому многим руководителям зачастую очень трудно общаться с такими неординарными людьми: Другой образ — красивые, здоровые, улыбающиеся личности.

Вряд ли следует придерживаться этих стереотипов. Во многом это зависит от наследственности, социальной среды, внимания личности к своему физическому и психическому здоровью. Но одно можно утверждать точно: Их всегда отличает высокий энергетический работа с одаренными детьми контрольная работа. Для людей талантливых, с выдающимися способностями почти всегда характерна модель поведения со стремлением преуспеть.

Поскольку одаренные и талантливые дети проявляют большое упорство в достижении цели, их высокая увлеченность может приводить к не очень желательному стремлению все доводить до полного совершенства. Это порождает склонность начинать несколько дел одновременно. Поэтому им трудно находить соответствия между энтузиазмом и прагматизмом.

Такой баланс обретается с практическим опытом и доброжелательным отношением со стороны окружающих. Он должен нести в себе хорошую продуктивность, культуру формирования приоритетов и постановки цели. Талантливые люди, имея определенную долю упрямства, часто могут получить как выдающиеся результаты, так и встретиться с неудачей. В последнем случае их усиленные эмоциональные переживания могут привести к депрессии, разочарованию в своих способностях. Это случается по причине того, что они уже знают ответ, торопятся его огласить, схватывают мысль на лету.

Это зависит и от семьи, социальной среды, куда попадает человек. Многие творчески одаренные, талантливые люди, немало сделавшие для науки искусства, увлекались своей очень узкой сферой познания или творчества и вряд ли могли быть названы разносторонними личностями. Главными задачами преподавателя являются выявление талантливых детей, создание условий для их деятельности, устранив причины, препятствующие творческому росту. Эмоциональные — страх ошибиться, выглядеть работа с одаренными детьми контрольная работа, осуждения остальными сотрудниками, быть некомпетентным.

Профессиональные — неопытность, соперничество, наличие слишком категоричных суждений, отсутствие альтернативных вариантов, узкоспециальные знания. Причины восприятия — односторонность мышления, отсутствие соответствующего интеллектуального уровня.

Работа с одаренными детьми

Личностные — чувствительность, лень, самомнение, эгоизм, консерватизм. Творческие способности могут заглушаться, когда: Следует помнить, что творческие, талантливые личности обладают рядом особенностей, которые несвойственны обычному человеку: Такие люди склонны в отношениях к игре импровизации, остроумны, действуют всегда не по правилам, ориентированы на новые впечатления, спонтанны в своем поведении работа с одаренными детьми контрольная работа независимы в суждениях.

Они испытывают трудности в делах, требующих точности и пунктуальности. Им характерно эстетическое восприятие окружающего мира. Они энтузиасты, часто склонны к идеализации. Такие люди могут видеть в событиях и предметах то, что не замечают. У них есть стремление действовать, а не только размышлять. К проблемам они относятся как к очередной возможности реализовать .

VK
OK
MR
GP