Уникальные студенческие работы


Курсовая работа по методике на тему

История возникновения методов обучения рисованию. Методы обучения рисованию в России. Краткие сведения о методах обучения рисованию в советской школе. Рисование с натуры, как вид занятий по изобразительному искусству.

Роль наглядных пособий на уроках изо. Этюды на пленэре — курсовая работа по методике на тему. Последовательность работы над пейзажем.

Существует различная литература, посвященная данной теме. Кубышкина, а также тему рисования с натуры рассматривала Н. В Основе правильной организации занятий лежит методика преподавания, то есть особенность работы педагога с учениками.

Большое значение имеют способы обучения, принципы обучения, а также цели и задачи учебно-воспитательного процесса в целом.

Методика изучения темы: Алгоритмы

курсовая работа по методике на тему Метод обучения — это способ работы преподавателя с учениками, при помощи которого достигается лучшее курсовая работа по методике на тему учебного материала и повышается успеваемость.

Приемами обучения являются отдельные моменты, из которых складывается метод обучения. Совокупность приемов и методов обучения, которые связаны между собой общим направлением, складывается система обучения.

Современная педагогика требует таких методов обучения, которые объективно знакомят учащихся с природой, с реальной действительностью. Искусство преподавания приобретается в процессе практики, долголетнего творческого труда. С точки зрения Ростовцева Н. Многие большие художники, выступая в качестве педагогов, оказывались неудачниками только потому, что недооценивали роль методики преподавания.

Не зная основных положений методики, они считали педагогическую работу тяжким бременем и спешили от нее избавиться, так и не познав самой сути искусства преподавания, не испытав радости творческих поисков и неожиданных открытий. Работа педагога по своей сути деятельность живая, творческая. Преподаватель обязан творчески подходить к своему предмету, так как имеет дело с живыми людьми, и работать по шаблону не может и не имеет права.

Методика требует от педагога живого, эмоционального, творческого подхода к делу. Даже тогда, когда учитель нашел удачный педагогический прием, он вынужден каждый раз его творчески разнообразить. А также рассмотреть психолого-педагогические аспекты, а именно рисование с натуры, как вид занятий по изобразительному искусству.

Рассмотрев все выше сказанные вопросы, следует определить роль наглядных пособий на уроках рисования, и обозначить основные этапы выполнения пейзажа с натуры.

  • Методы обучения изобразительному искусству в России;
  • Его трактат рассказывает не столько о живописи и красках, сколько о рисунке и основных положениях правильного построения изображения на плоскости;
  • Путем непосредственного наблюдения и подражания окружающей действительности первобытный человек приобретал необходимые навыки рисования;
  • Формы организации учебного процесса при изучении раздела.

Человек всегда стремился, и стремиться к общению и умение рисовать давало и дает ему эту возможность.

Еще в глубокой древности люди начали развивать свои навыки в рисовании. Найдено множество рисунков, которые свидетельствуют о том, что уже первобытные люди в умении рисовать достигли огромных успехов. В рисунках первобытных людей мы можем увидеть сцены из реальной жизни. Они изображали окружающую курсовая работа по методике на тему действительность, такой, какой они ее видели.

  • К примеру, можно взять Артема К;
  • Баженова — Москва,1988 Пешковский А;
  • Например, уже в 11 веке высокой степени развития достигает миниатюра и книжная графика;
  • Они понимали, что без специальной подготовки нельзя успешно вести педагогическую работу;
  • Гальперина, она помогает управлять процессам познания ребенка, подсказывает те этапы, по которым его нужно провести, чтобы обеспечить правильное, надежное формирование полноценных умственных действий.

Первобытный человек рисовал углем и заостренным камнем. Вначале, возможно, он наносил предварительно рисунок углем, а затем процарапывал его камнем, а потом раскрашивал охристыми красками. На это указывают сохранившиеся росписи стен и потолков в пещерах Комбарельс, Лес-Эйзи, Альтамира и в горных районах Сахары. При помощи таких рисунков древние люди общались, передавали друг другу необходимую информацию.

Путем непосредственного наблюдения и подражания окружающей действительности первобытный человек приобретал курсовая работа по методике на тему навыки рисования.

Большое значение умение рисовать приобретает в эпоху неолит, в то время, когда искусство стало носить ремесленно-производственный и земледельческий характер. Люди стали изготавливать предметы гончарного производства, а для украшения изделий своего ремесла появилась необходимость в умении рисовать. В связи с этим стали возникать и методы обучения. Именно в это время, для художника-ремесленника стало иметь курсовая работа по методике на тему значение то, чтобы его ученик перенимал навыки учителя и в дальнейшем смог продолжить его.

В процессе работы стали вырабатываться приемы и методы обучения. Но четко разработанных принципов обучения еще не существовало. Организация школ и настоящее обучение возникло только в эпоху цивилизаций.

Курсовая работа на тему "Методика обучения детей младшего школьного возраста на примере плавания"

И именно там умение рисовать становиться предметом школьного обучения. Таким образом, в Древнем Египте появляются единые методы и система обучения. Рисовать учили не спонтанно от случая к случаю, а по уже утвержденным общим канонам и правилам, которые были установлены и требовали строжайшего соблюдения всех норм.

Ученики рисовали не на заучивания определенных схем и курсовая работа по методике на тему. Таким образом, рисование в Древнем Египте строилось не на основе познания окружающего мира. Из источников взятых в книге Н. Уже в 14 веке до нашей эры в Греции существовали несколько известных школ рисунка: Сикионская, Эфесска и Фиванская. В дальнейшем Сикионская школа оказала огромное влияние на дальнейшее развитие изобразительного искусства и методы обучения в целом.

Именно в этой школе старались придерживаться научных методов обучения рисования и стремились, как можно ближе приблизить ученика к природе. Таким образом, в Сикионской школе воспитывали у ученика большую любовь к красоте окружающей действительности, раскрывая ее закономерности. Обучение в этом заведении базировалось на естествознании и строго соблюдения законов природы.

Главой Сикионской школы был ученик и последователь Эвпомпа — Памфил. Вот, что писал о нем Плиний: Вот, что еще писал о нем Плиний: Именно тогда, когда в Древней Греции был заложен метод научного понимания искусства, художники-педагоги стали призывать своих учеников к изучению природы. Они должны были не только наблюдать красоту окружающей действительности, но и указывать, в чем она заключается. Исходя из этих сведений, мы выяснили, что как раз в это время педагоги-художники впервые установили метод обучения рисунку, в основе которого лежало рисование с натуры.

В эпоху Возрождения художники стремились к возрождению античного курсовая работа по методике на тему, чтобы понять методы работы их создателей.

Курсовая работа по методике преподавания русского языка в начальных классах

Точка зрения художников того периода, была такова, что в основу обучения должно быть положено рисование с натуры. Эту мысль можно найти во многих трактатах. В частности Ченнини Ченнино в своем трактате пишет: Эта работа является значительным трудом по теории рисования эпохи Возрождения.

Его трактат рассказывает не столько о живописи и красках, сколько о рисунке и основных положениях правильного построения изображения на плоскости. Таким образом, методике рисования с натуры уделялось огромное внимание, и курсовая работа по методике на тему методы обосновывались с научной точки зрения.

Не обошли своим вниманием эту проблему и такие знаменитые и великие художники как Леонардо да Винчи, курсовая работа по методике на тему мастер своего дела А. Подводя итоги по эпохи Возрождения можно сказать что, они оставили после себя огромное наследие. Даже теперь их работы поражают глубоким знанием анатомии, перспективы, законов перспективы. В 17 веке происходит становление новой педагогической системы — академической. Особенно много было сделано академиями в области методики обучения рисунку, живописи, композиции.

На тот момент складывается четкая и организованная система художественного образования.

  1. Рисовать учили не спонтанно от случая к случаю, а по уже утвержденным общим канонам и правилам, которые были установлены и требовали строжайшего соблюдения всех норм. Не зная основных положений методики, они считали педагогическую работу тяжким бременем и спешили от нее избавиться, так и не познав самой сути искусства преподавания, не испытав радости творческих поисков и неожиданных открытий.
  2. В России рисование впервые появляется как общеобразовательный предмет в начале 17 века. Способ вычленения морфемы определяется той ролью, которую она выполняет в слове.
  3. Но вместе с началом обучения чтению возникает естественное стремление опереться на представление написанного слова, так как зрительный ряд человек воспринимает острее, чем звуковой. А это, как известно, один из самых эффективных методов обучения, так как помогает создавать необходимую учебную мотивацию, а также формирует умение контролировать и оценивать свои знания.

Считалось, что овладеть рисунком без серьезных научных знаний. Польза же от рисования огромная, ведь занимаясь рисунком, ученик одновременно познает мир. Более обстоятельно о рисовании как общеобразовательном предмете высказывался французский-ученый энциклопедист Жан Жак Руссо.

Он считал, что для познания окружающей действительности большое значения имеют органы чувств, которые можно развить у ребенка, обучая его рисованию с натуры. Согласно этому он утверждал, что недолжно у ребенка быть другого учителя, кроме самой природы, и других образцов кроме самих предметов.

Иначе говоря, Руссо придерживался такого мнения, что дерево нужно рисовать с дерева, дом курсовая работа по методике на тему дома, а не срисовывать их с изображения на листе бумаги. Таким образом, Руссо смотрел на методику преподавания рисования на много серьезнее своих предшественников.

Позднее уже к концу 19 века специалисты школьного образования разделились на группы, одни из которых были сторонниками геометрических курсовая работа по методике на тему, а другие являлись натуралистами.

Please verify you are a human

Анализируя геометрический метод, мы можем заметить, что хотя он и был введен во всех образовательных школах с 1888 года, но все же в целом как метод он себя не оправдал. Многие учителя не правильно понимали процесс обучения.

  1. Охотно пишут младшие школьники словарные диктанты, особенно если они сопровождаются соревновательными заданиями.
  2. Большое значение умение рисовать приобретает в эпоху неолит, в то время, когда искусство стало носить ремесленно-производственный и земледельческий характер.
  3. Считалось, что овладеть рисунком без серьезных научных знаний нельзя.
  4. В результате получается то, что каждая морфема, коль скоро она содержит одни и те же фонемы, пишется всегда одинаково. Авторы этой точки зрения считали, что учитель должен активно вмешиваться в деятельность ребенка.

Геометрические фигуры стали изучаться отвлеченно, без какой либо связи с предметами реального мира. И все это привело к тому, что основная масса преподавателей рисования обратилась к опыту сторонников натурального метода.

В отличие от геометрического метода натуральный метод обучения курсовая работа по методике на тему в том, что ученик должен был рисовать предметы сразу так, как он их видит, без каких-либо упрощений формы. Следовательно, такой метод обучения рисованию в отличие от геометрического приближает ребенка к жизни, к природе, к окружающей его действительности. В конце 19-начале 20 века на методику обучения изобразительного искусства в школе оказало отрицательное влияние буржуазное формалистическое искусство.

Другими словами — отрицание школы вот, что оказалось самым пагубным для методики обучения. Ведь вышеуказанное искусство предусматривало пренебрежение к основам реалистического искусства, а самое главное — уход от реальности.

В 1893 году выставку молодых художников посетил И. Репин и вот, что курсовая работа по методике на тему написал: Частные вопросы методики преподавания рисунка, живописи, композиции в последние десятилетия перестали интересовать теоретиков и практиков искусства, на первое место вышли общие проблемы эстетического воспитания.

Методы обучения изобразительному искусству в России. Рассматривая исторические данные, связанные с методами обучения нельзя не отметить тот факт, что интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень. Например, уже в 11 веке высокой степени развития достигает миниатюра и книжная графика.

Именно тогда почти во всех рукописных книгах мы находим рисунки и рисованные заглавные буквы.

  • Во 2 классе школьники учат;
  • Всегда ли подбор родственных слов обеспечивает решение орфографической задачи в корне?
  • Однако в дальнейшем ученые пришли к однозначному мнению о том, что истоки ошибок следует искать в дефектах методики обучения;
  • Формирующее умение запрашивать у учителя необходимую информацию;
  • Автор считает, что рисование с натуры должно быть исключено;
  • Вот, что писал о нем Плиний:

Все это говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладевали и рисунком, который помогал вырабатывать каллиграфический почерк. Нет сомнения, что рисование преподавали в монастырских школах, как мужских, так и женских.

VK
OK
MR
GP